BAB 14

PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

Pengenalan

Berdasarkan Akta Pendidikan 1996, Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan

Khas 2013) Bahagian 3, ‘Pendidikan Khas’ ertinya pendidikan bagi murid

berkeperluan pendidikan khas di suatu sekolah khas, atau di sekolah yang

melaksanakan PPKI atau Program Pendidikan Khas Inklusif, pada peringkat

pendidikan pra sekolah; pendidikan rendah; pendidikan menengah; atau pendidikan

lepas menengah. Akta tersebut juga menyatakan bahawa ‘Murid Berkeperluan

Pendidikan Khas (MBPK)’ ertinya murid yang diperakukan oleh pengamal

perubatan, ahli politik, ahli audiologi atau ahli psikologi, mengikut mana-mana yang

berkenaan, sama ada dalam perkhidmatan kerajaan atau tidak, sebagai murid yang

mempunyai ketidakupayaan penglihatan; ketidakupayaan pendengaran;

ketidakupayaan pertuturan; ketidakupayaan fizikal; masalah pembelajaran; atau

mana-mana kombinasi ketidakupayaan, atau ketidakupayaan dan masalah, seperti

yang disebut. (MOHDNASIR, 2016).

Isi Penting

Apa yang saya pelajari dari topik ini adalah terdapat 3 isi penting boleh dikongsikan bersama. Pertama, program pemulihan. Program pemulihan merupakan “Satu program pendidikan disediakan untuk murid yang mengalami masalah dalam  penguasaan kemahiran 3M yang kompleks disebabkan oleh faktor persekitaran. Program ini dijalankan oleh guru yang khusus, di ruang yang khusus. Selain itu, ia juga dapat menggalakkan murid tersebut lebih banyak bertanya dan mengurangkan rasa malu pelajar tersebut. Program pemulihan tersebut dijalankan untuk menggurangkan masalah yang dihadapi oleh murid pelbagai upaya.

         Seterusnya adalah penggayaan.Memberi aktiviti tambahan kepada murid yang dapat menguasai satu-satu kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada itu. Terdapat dua jenis penggayaan iaitu penggayaan mendatar dan penggayaan menegak.aIa juga dapat melibatkan pelajar secara langsung dan juga guru secara tidak langsung. Selain itu, murid boleh belajar bergeerak sendiri dengan dorongan guru yang membantu mereka. Selain itu, ia juga dapat menggalakkan murid terus berkembang dengan minat mereka.

           Akhir sekali, teori kecerdasan pelbagai. Antaranya adalah kecerdasan logik-matematik, kecerdasan verbal-linguistik, kecerdasan muzik,kecerdasan kinestatik badan dan pelbagai lagi. Sebenarnya murid pelbagai upayaini tidak hanya tertumpu kepada satu kecerdasan. Mereka mempunyai kecerdassan yang berbeza bergantung kepada diri masing- masing. Mereka boleh dicampurkan sekali  Cuma guru perlu lebih perhatian terhadap golongan ini.

Rumusan

Guru perlu membantu  mengatasi masalah tingkah laku yang tidak normal sebelum mampu mengajar mereka sebarang mata pelajaran akademik. Manakala murid tidak mengalami sebarang masalah biologikal malah lebih tertumpu pada masalah kognitif sahaja. Dengan kaedah, strategi dan teknik pengajaran yang telah dikuasai oleh guru  yang profesional, pembelajaran dapat ditingkatkan. Masa depan murid-murid yang kurang upaya dalam pembelajaran ini perlu bantuan dari pelbagai pihak. (Fong, 2018). Guru juga memainkan peranan penting dalam masalah murid pelbagai upaya. Selain guru, ibubapa juga perlu membantu murid murid ini menggapai kejayaan.

Rujukan

Fong, C. E. (2018). Dari Pendidikan Khas ke Pendidikan Pemulihan: Dua Program Masalah Pembelajaaran.

 MOHDNASIR, S. N. (2016). PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI KERJAYA (PTK) MURID. 1-2.